====== 13. Hodnocení sociálních dovedností, kompetencí (1)a vztahů mezi vrstevníky(2). Deficity v sociálních vztazích(3). Měření sociální inteligence, empatie (4). ====== {{13-preformatovane.odt|Original file}} __(1) Hodnocení sociálních dovedností __ Dosažení urč. úrovně //socializace// je důležitou složkou celkového rozvoje dětské osobnosti. Faktory, mající vliv: postižení, ale i sociokult. prostředí- nepodnětné prostředí, zanedbaná výchova, týrání a zneužívání. **Metod** zaměřených na hodnocení soc. dovedností dětí různého věku je velmi málo (Svoboda). Jednou z nich je rel. stará: **__Vinelandská škála sociální zralosti __** - E.A. Doll, 30. léta - česká úprava J. Kožený 1965 - **individuální použití**, bez časového limitu - **od 3 do 9 let**, případně pro jedince s mentálním věkem v tomto rozpětí. - má české normy, ale jsou staré – nutná restandarizace - vytvořil ji (autor Doll) na měření sociálních kompetencí svých mentálně postižených klientů. - tvoří ji okruhy různých pozorovatelných aktivit, kt. slouží k orientačnímu posouzení úrovně __sociálních kompetencí__. - Škálu tvoří **soubor položek, rozdělených do 8 kategorií**, kt. jsou všechny nějakým způsobem zaměřeny na posouzení __samostatnosti__ a __soběstačnosti__ jedince (například v jídle, oblékání, činnostech, které dítě zvládá, úroveň komunikace, motoriky a pod.). - **příklady položek:** „Zapíná si oděv“ „ Obsluhuje se sám na toaletě“ „Dovede se obsloužit u stolu“ „Umí samostatně telefonovat“ - Hodnocení dovedností může vycházet z pozorování reálných projevů posuzovaného dítěte, pokud to není možné, lze použít informace získané od osoby, kt. dítě zná (rodič). Základem hodnocení je posouzení míry úspěšnosti v každé položce. Důležité je neklást rodičům sugestivní otázky, ale doptat se na popis činností, které dítě dělá. - **Hodnotí se každá položka. Například:** + splňuje požadavky položky (1 bod) - nesplňuje požadavky položky (0 bodů) +/- požadavky nesplňuje jednoznačně (0,5 bodů) +D dítě to umělo v minulosti a zas to neumí D výkon v této položce je narušen pobytem v nemocnici a podobně Hodnocení probíhá i kvalitativně a u každé položky se uvádí, za jakých podmínek by eventuelně položku zvládlo udělat, jestli s pomocí bez a pod. - Vhodná pro diagnostiku dětí postižených mentálně, smyslově, pohybově. Může sloužit i jako zkouška školní zralosti u zanedbaných dětí. Lze posuzovat i míru zlepšení pro změně výchovního prostředí, nebo jako hodnocení působení terapie nebo stimulačního programu. **__Vineland Adaptive Bahavior Scales (VABS)__** - (pravděpodobně se jedná o poslední revizi testu výše, moc se o tom nic nepíše, ale logicky to tak asi je) - poslední revize – 80.léta USA - nemá České normy - subškály : Komunikace - slouží pro učitele a vychovatele (297 položek) běžné dovednosti - slouží pro učitele a vychovatele (577 položek) socializace – slouží pro učitele k hodnocení chování dítěte ve skupině (244 položek) motorické schopnosti adaptivní chování maladaptivní chování **__CBCL (Child Behaviour Checklist)__** **- 4 až 16 let** Hodnocení psychopatologie dítěte (sociální uzavřenost, deprese, poruchy spánku…) a současně i hodnocení jeho sociální kompetence (participace na sportovních a nesportovních činnostech, sociální aktivitách a školní výkon). Formy: a) pro rodiče, b) pro učitele c)pro sebeposouzení dětí Počet položek- 118; tříbodová škála: velmi často, jen někdy, nikdy. ____ __(2) Hodnocení vztahů mezi vrstevníky __ {{?250}} **Zdroj: přednáška PSY411 Pedagogická a školní psychologie, JS 2011, PhDr. Lenka Chalupníčková + Svoboda (děti)** Pozorování (pozorovatelné x skryté, dobrý pozorovatel – úspěšnost cca 40 %) Rozhovor (dítě, učitel, rodič, spolužáci…) **a) Sociometrické hry:** __Moje nebe__ „Do každého obláčku napiš někoho, koho bys rád měl na svém nebi“ {{?342}} __Drak__ navazování mašliček na ocas – interpersonální vzdálenost __„Dušíci“__ individuální i skupinové použití, děti mohou označovat který „dušík“ jsou oni a ostatní spolužáci projektivní potenciál **b) Dotazníkové metódy:** **__SORAD (sociometrický ratingový dotazník) __** - nejstarší metoda, autor J. L**. Moreno** **- od 11 až 12 let výše ** - zkoumá preference dětí, sympatie a atraktivitu - možné otázky: s kým bys chtěl (nechtěl) sedět v lavici… - slouží k diagnostice mezilidských vztahů a z toho vyplývající atmosféry v malé sociální skupině. - Moreno stanovil podmínky: Posuzovaná skup. musí být přesně vymezena, lze posuzovat libovolný počet jejich členů, je třeba, aby všichni chápali hodnotící kritérium stejně, hodnocení je tajné, aby se posuzovaní vzájemně neovlivňovali. - Každý jedinec hodnotí ostatní členy skupiny podle vlivu, sympatie a náklonnosti. výsledek: sociogram/matice - má různé modifikace. Jednou je Sociometrická ratingová škála, kterou vytvořil V. Hrabal (60. léta) Specifika: Vzájemně se hodnotí všichni členové skupiny, 5 bodová škála, zdůvodnění hodnocení, technika je zaměřena na osobnostní diagnostiku, manuál obsahuje normy. Osobnost jedince je hodnocena z hlediska skupiny. Sociálně-psychologické charakteristiky osobnosti (pozice podle vlivu: určení vůdce, pozice podle oblíbenosti: určení hvězdy, pozice podle náklonnosti) a rysy osobnosti, které se projevují v sociálních interakcích a podle nich je jedinec posuzován jako vlivný, oblíbený (nebo naopak neoblíbený..) **__DSA - Dotazník sociální akceptace/__****__Škála sociální akceptace (Juhás) __** - pro děti ve věku 12 – 16 let, individuálně i skupinově - Použití především ve třídě – většinou první institucionalizovaná skupina dítěte. Použití při potřebě řešit školské problémy, získáme názor dítěte na třídu i svou pozici v ní, skupinová administrace umožní poznání klimatu třídy, rozpoznání šikany {{?549}} -Dítě hodnotí na stupnici: nikdy, občas, často, vždy -Víc informací Svoboda 391-393 – obecné plky, ale stačí si to raz pročíst a člověk si to zapamatuje, psát to sem je zbytečné zabrání místa (příloha 1). **__MCI (My Class Inventory) - Naše třída (Fraser) __** **vhodný pro žáky 3.-7. Ročníků, od 8 do 12 let** zjišťuje pohled dětí na svou třídu, neoznačuje však konkrétní preference dětí ve třídě Dotazník umožňuje posoudit sociální klima třídy podle 5 hledisek a podle 5 proměnných (složitější dotazník jich zjišťuje víc – až 15 různých proměnných). Dotazník „Naše třída“ zkoumá: - **Spokojenost ve třídě** – zjišťuje se vztah žáků ke své třídě, míra spokojení, pohody. - **Třenice ve třídě** – zjišťují se komplikace ve vztazích mezi žáky, míra napětí, sporů, rvaček - **Soutěživost ve třídě** – zjišťují se konkurenční vztahy mezi žáky, míra snah po vyniknutí, prožívání školních neúspěchů - **Obtížnost učení** – zjišťuje se , jak žáci prožívají nároky školy na ně, kolik se jim zdá učení namáhavé. - **Soudržnost třídy** – zjišťují se přátelská a nepřátelské vztahy mezi žáky, míra pospolitosti dané třídy - víc viz Příloha 2 **__CES - Dotazník sociálního klimatu školní třídy (Mareš,Ježek)__** vychází z MCI{{?437}} porovnává mínění dětí a pedagogů na situaci ve třídě učitel jako centrální postava klimatu školní třídy Koho by to zajímalo víc příloha3 celý test i s příručkou a zněním testu (str.31) **__D-1 (Doležal) __** vhodný pro 2. stupeň ZŠ diagnostika počínajících fází šikany **__B-3 a B-4 (Braun) __** **Dotazník B-4 ** Použitelný pro 2.-3. třídy ZŠ (+ praktické školy) Staví proti sobě kladné a záporné body z preferencí ve třídě a zároveň zjišťuje spokojenost žáka se svou třídou. Kterého žáka máš nejraději, kdo je ti nesympatický, uveď jméno žáka, který je: spolehlivý, zábavný…. **Dotazník B-3 ** Použitelný od 4. třídy ZŠ po maturitní ročníky Podobná konstrukce jako B-4 + navíc sleduje sebevnímání dítěte v kontextu třídy a jeho pocity zaznamenané formou škály{{?303}} Oba: Možno doplnit o „vzkaz“ (mladší děti kresba) pro psychologa na zadní straně dotazníku – mnohdy velmi cenné informace! Víc příloha 4 __(3) Deficity v sociálních vztazích__ **__ADOR__** - Zdeněk Matějček, Pavel Říčan - //„adolescent o rodičích//“, zjišťuje postoje, jednání a výchovné postupy rodičů očima pubescenta či adolescenta. - **13-18 let** (může být použit i dříve – pokud je dítě vyspělé a později, pokud to situace vyžaduje) - Zjištěny byly tyto faktory: pozitivní zájem vs. Hostilis direktivnost vs. Autonomie nedůslednost - Cenné informace poskytuje test v situacích rodinných konfliktů, napětí, rozvratu, při rozvodové situaci. Výsledky jsou cenné i při diagnostice poruch chování, neurotických obtíží, výchovných problémů, školních obtíží. Vztahy k rodičům a vrstevníkům se také odrážejí ve výsledcích testu. - Testový materiál je tvořen 2 dotazníky – jeden se týká otce a druhý matky. Odpovídají na stupnici 1,2,0 Dávají do kroužku jedno z čísel. 0- výrok se nevztahuje k mému otci, 1- vztahuje se částečně k mému otci, 2- dobře vystihuje chování mého otce. - Test nikdy nedáváme jako první a izolovanou zkoušku. Zadání by měl předcházet orientační rozhovor o rodině a postavení dítěte v ní. **__Škály hodnocení chování rodičů dětmi__** - Mají české standardy - položky jsou podobné jako v škálách sebehodnocení rodičů{{?496}} - od 10 do 15 let __(4) Měření sociální inteligence, empatie __ **a) Testy „sociální inteligence“** **__Social Interpretation Test (SIT)__** Berger podstatou jsou kreslené obrázky **Guilford** předpokládá existenci celkem 30 faktorů sociální inteligence, z nichž bylo dosud prokázáno 12; pro diagnostiku sociální inteligence exploatuje 5 různých technik: •fotografie sociálních situací •kreslené sociální situace •siluety postav •zjednodušené obrazové symboly lidských postav •magnetofonové nahrávky hlasů =) testy TSI-BDX a TSI-CBX **__Social intelligence test__** 5 částí: •test sociálních situací •poznání duševního stavu mluvčího •paměť pro jména a tváře •pravda-lež o lidském chování •smysl pro humor **__Chapin social insight test__** 1968 – F. S. Chapin, H. G. Gought měření vhledu do sociálních situací, měření schopnosti správného ocenění důsledků pronesených projevů, stejně jako správného hodnocení minulého chování či odhadu směru budoucího chování; měří pravděpodobně stejnou měrou sociální vhled i sociální inteligenci **b) Emoční inteligence** ne zcela vědecký pojem Salovey rozlišuje 5 hlavních oblastí emoční inteligence: •znalost vlastních emocí •zvládání emocí •schopnost sám sebe motivovat •vnímavost k emocím jiných lidí{{?397}} •angažovanost v kontaktu s druhými lidmi pokusy o měření empatie: **__Interpersonal perception method__** R. D. Laing, H. Philipson, A. R. Lee pro manželské páry nebo jiné dyadické situace zjišťuje nezávislost a autonomii, opravdový zájem a podporu, ponížení a zklamání, rozpor boj-útěk, protiklady a nepořádek, extrémní odříkání samostatnosti Víc příloha 5 **__Diplomacy test of empathy__** 1960 – W. Kerr proband má určit, jaké odpovědi na položené otázky by dali příslušníci různých sociálních skupin Empatii měří i jedna škála **__Eysenckovho dotazníku IVE__** 3. IVE - dotazník impulsivity. Je vhodným doplněním EPQ-R k získání dalších údajů o osobnosti. Konkrétně umožňuje zjišťovat tři faktory: impulsivitu (I), dobrodružnost (V) a empatii (E). Příručka obsahuje soubor poznatků, které jsou výsledkem studií provedených pomocí uvedených dotazníků, resp. jejich předcházející verze a podává tak podrobné informace o Eysenckově chápání osobnosti. Příručka kromě originálních anglických norem obsahuje i orientační věkové normy získané na slovenské populaci. Víc viz státnicovou otázku č. 8 (přebrala sem z ní text výše), kde je dotazník podrobně.