Rozdíly

Zde můžete vidět rozdíly mezi vybranou verzí a aktuální verzí dané stránky.

--- prace:planovani_a_rizeni_kariery [2013/12/25 12:56] – vytvořeno Jana Mesterova
+++ prace:planovani_a_rizeni_kariery [2014/01/16 19:56] (aktuální) – [Talent management] Martin Malec
@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
 ====== 13. Plánování a řízení kariéry ======
+===== Oficiální obsah tématu =====
 Definice a formy kariéry. Individuální perspektiva – vymezení kariérního růstu, rozhodování se o kariéře, celoživotní rozvoj kariéry. Psychologická smlouva v kontextu budování kariéry. Hollandova teorie a typy. Souvislosti mezi budováním kariéry, osobností, věkem a gender em. Organizační perspektiva – plánování a řízení kariéry, talent managemen t.
-Empirická studie: U toho to tématu student/-ka představí odbornou empirickou studii zkoumající vztah mezi osobností a kariérovým rozvojem pracovníků. Bude umět do hloubky uvažovat o souvislosti daných osobnostních charakteristik s rozhodováním se o kariéře a/nebo s jejím rozvojem.
+===== Empirická studie =====
+U toho to tématu student/-ka představí odbornou empirickou studii zkoumající vztah mezi osobností a kariérovým rozvojem pracovníků. Bude umět do hloubky uvažovat o souvislosti daných osobnostních charakteristik s rozhodováním se o kariéře a/nebo s jejím rozvojem.
+===== Povinná literatura =====
+Arnold, J. & Randall, R. (2010). //Work psychology: understanding human behaviour in the workplace //. 5th ed. Harlow, England: Financial Times Prentice Hall (strany 516 – 569).
+Woods, S. & West, M. (2010). //The psychology of work and organizations. //Andover: South-Western/Cengage Learning (strany 311 – 340).
+===== Zpracování tématu =====
+==== Kariéra ====
+=== Definícia kariéry ===
+  *  Všeobecne prijímaná definícia neexistuje
+  *  Napr. : kariéra je „//**sled pozícií súvisiacich so zamestnaním, rolí, činností a skúseností, s ktorými sa ľudia stretli**//" (Greenhaus //et al//.,  2000)
+    *  // sled// znamená, že sa jednalo viac ako o jednu pozíciu/skúsenosť. Nielen aktuálna práca človeka, ale aj  súvis s jeho pracovnou  minulosťou/budúcnosťou
+    *  // pozícií súvisiacich so zamestnaním:// nielen zamestnanie, ale aj tréningy, vzdelanie, dobrovoľnícke aktivity, krátkodobé práce, samostatná zárobková činnosť, ako aj nezamestnanosť sú elementmi kariéry človeka
+    *  // skúsenosti : //kariéra môže byť hodnotená subjektívne (náš pocit, že sme vo svojej práci úspešný), ale aj objektívne (plat, status)
+Kariéra v 21. storočí zaznamenala **zmeny**, ktoré súvisia s prvkami ako:
+  *  ////Globalizácia a internacionalizácia//// organizácií a trhov: zmena podoby organizácií, zrýchlené tempo organizačných zmien.
+  *  ////Technické zmeny a inovácie////: nové technológie zabezpečujú konkurencie schopnosť; urýchlenie práce v globálnom merítku- ľudia pracujúci v rôznych krajinách môžu komunikovať a zdieľať svoje nápady, môžu pracovať z domu; zmena výroby- ľudia sú stále menej potrební.
+  *  ////Zmeny v zákoníkoch práce a reguláciách////- sila odborov klesá, teda aj presadzovanie práv pracovníkov. Práca je vnímaná skôr ako dočasná, menej istá a je spojená s menším počtom benefitov, avšak so zvyšujúcim sa platom.
+  *  ////Zmeny v organizačnej štruktúre////: reštrukturalizácia spojená hlavne s //**delayeringom**// (menej organizačných „vrstiev") a //**downsizingom**// (znižovaním počtu zamestnancov)
+→ menej príležitostí na povýšenie\\
+→ pracovné zadania sú viac rozmanité/komplexné \\
+→  viac horizontálnych presunov v organizácii\\
+→ zapojenie širšieho rozsahu schopností zamestnancov, updatovanie zručností, celoživotné vzdelávanie \\
+→ viac práce pre jednotlivcov a častejšia teamová práca\\
+- Zamestnanci tiež musia vynakladať snahy na získanie kontaktov a ich udržanie- networking a pracovať na schopnosti zvládať zmeny a neistotu
+→ Zmeny na trhu práce znamenajú významné zmeny v povahe pracovných miest a kariéry\\
+=== Formy kariéry ===
+  *  Kanter (1989) rozlišuje:
+    *  **byrokratickú kariéru**- kariéra v rámci 1 organizácie s postupne narastajúcim statusom
+    *  **profesionálnu kariéru** – rast na základe rozvoja kompetencií, schopnosti riešiť komplexné úlohy, status človeka závisí skôr na reputácii ako na pozícii v organizačnej hierarchii
+    *  **podnikateľskú kariéru**- kapacita rozpoznať príležitosti na vytvorenie hodnotných výstupov, budovania vlastnej organizácie
+  *  **„Boundaryless" kariéra** (v českej a slovenskej odbornej literatúre sa zatiaľ neprekladá, možný preklad bezhraničná kariéra)
+      *  Pojem existuje už od 50 rokov, ale využíva sa hlavne posledných 10-20 rokov (zmeny, ktoré nastali v organizáciách)
+      *  Ľudia sa z vlastnej vôle či nevyhnutnosti pohybujú medzi hranicami jednej organizácie, oddelení, hierarchických úrovní, funkcií či súboru zručností
+      *  Tento pohyb je nevyhnutný pre zamestnanca, aby si udržal svoju zamestnateľnosť (employability) a pre organizácie, aby udržali svoju efektivitu
+  *  Zamestnanec neviaže svoju kariéru len na jedného zamestnávateľa, vzdeláva sa zo zdrojov mimo svoju súčasnú organizáciu, odmieta niektoré karíerne príležitosti z osobných a rodinných dôvodov, zamestnanec vníma svoju kariéru ako bezhraničnú
+  *  Nejde mu o dosiahnutie určitého statusu a získania finančného ohodnotenia (objektívne znaky úspechu), ale hlavne o spokojnosť a šťastie prostredníctvom dosahovania úspechov a tiež o potvrdenie vlastnej identity- dosiahnutie zmyslu v živote a kariére
+  *  Hranice sa stierajú z geografického hľadiska, z hľadiska povolaní (occupational) a statusu (povýšnie, demotion, nezávisloť)
+  *  **Kritika**: preceňuje sa moc jednotlivcov nad svojimi vlastnými kariérami, rovnako ako miera zmien kariérnych foriem
+Iný spôsob ako rozlíšiť typy kariéry predstavuje **__teória Scheina (1993) o kariérnych kotvách__**
+  *  Schein (1993) navrhol kariérne kotvy, ktoré silne ovplyvňujú rozhodnutia spojené s prácou a kariérou
+  *  **Kariérna kotva je súčasť self-konceptu** , ktorú si človek vytvára na základe skúseností už na začiatku kariérneho procesu, a ktorej by sa nevzdal v prípade zložitej voľby
+  *  Predstavujú mix **schopností, motívov, potrieb a hodnôt**
+  *  Ľudia si vytvárajú preferencie  pre špecifickú kariérnu tému a to ovplyvňuje ich rozhodovanie o smere ich kariéry
+  *  **Kariérne kotvy navádzajú ľudí k určitým druhom práce**
+  *  Populárny model a z neho odvodené metódy v kariérnom poradenstve
+  *  Koncept prepája teórie o  kariérnom developmente a odborných záujmoch (viz Hollandova teória nižšie)
+**Kotvy**:
+  *  //Technické alebo funkčné kompetencie//- špeciálne zručnosti a vedomosti expertného druhu
+  *  //Všeobecná manažérska kompetencia//- dôležitý je pokrok, zodpovednosť, vedenie druhých a príjmy
+  *  //Autonómia/nezávislosť//- sloboda ako najdôležitejšia hodnota, odmietajú reštrikcie týkajúce sa práce-pracovné hodiny, dress-code
+  *  //Istota/stabilita//- spoľahlivé a predvídateľné prostredie
+  *  //Podnikateľská kreativita//- tvorba vlastných produktov, poskytovanie služieb, založenie vlastnej organizácie
+  *  //Služby/oddanosť (dedication)//- práca vyjadrujúca určité sociálne, politické, náboženské hodnoty
+  *  //Výzva (Pure challenge)//- víťazstvo nad konkurenciou a prekonanie prekážok
+  *  //Životný štýl//- ľudia s touto kotvou si želajú udržať balans medzi osobným a profesným životom
+==== Individuálna perspektíva plánovania kariéry ====
+ \\ \\
+Individuálne rozdiely v kariérnom rozvoji  boli poňaté rôznymi autormi z rôznych perspektív  \\
+=== Kariérny úspech ===
+  *  **Objektívne (overiteľné) indikátory**:
+      *  //Status// na základe organizačnej hierarchie
+      * //Zárobok//
+  *  **Subjektívne indikátory**:
+      *  //Postoje//
+      *  //Pocity// ( vo výskumoch hlavne spokojnosť)
+  *  Sturges (1999) identifikovala vo výskume ako kritéria kariérneho úspechu
+    * osobný vplyv,
+    * pocit uznania za výkon a úspechy,
+    * pocit z obre vykonanej práce,
+    * radosť,
+    * dosiahnutie balansu mezi prácou a rodinou/voľnočasovými aktivitami
+=== Model kariérneho úspechu ===
+  *  **3 typy faktorov** , ktoré ovplyvňujú objektívny a subjektívny kariérny úspech
+      *  **štrukturálne / sociálne** (povaha pracovného trhu, praktiky HR, kultúra, veľkosť organizácie,  predsudky)
+      *  **indiviuálne** (ľudský kapitál- človek prináša do práce svoje vrodené a získané charakteristiky, úroveň vzdelania, schopnosti, motivácia, gener, etnicita, honoty)
+      *  **správanie** (networking, úsilie vynaložené v práci, self-development, učenie)
+  *  Judge //et al. //(1995) vo svojom výskume posuzoval vplyv rôznych premenných na príjem, status a spokojnosť s kariérou 1400 CEOs v USA.
+  *  **Výsledky**:  Najlepšie zarábajúci muži boli ženatí, pôsobiaci v priemysle, ich partner nepracoval a má titul z najlepších  amerických univerzít, ktorí majú túžbu stúpať na organizačnej hierarchii a ktorí pracujú nadčasy
+    *  spokojnosť s kariérou u nich korelovala so zárobkom
+    *  iné etnické skupiny boli spokojnejšie ako bieli
+    *  ambiciózni ľudia boli menej spokojní (pretože ešte zrejme nedosiahli svoje ciele)
+V rámci výskumu kariérneho úspechu, záujem o osobnosť (proaktívna osobnosť predikovala zvyšujúcu sa mzdu) a sociálne siete (vplyv na kariérny úspech)
+==== Psychologický kontrakt ====
+  *  Myšlienka psychologického kontraktu je často pripisovaná Argyrisovi (1960)
+  *  Opätovný záujem v 90´s : USA- **Rousseau**, UK- **Herriot a Pemberton, Guest**
+  *  //**Definícia: predstava/viera jednotlivca v podmienky dohody o vzájomnej výmene medzi fokálnou osobou a druhou stranou**// (Robinson & Rousseau, 1994)
+→ organizácie a kariéra: jedná sa o **set nepísaných očakávaní o tom , ako bude zamestnanec prácu vykonávať a čo za to môže od organizácie očakávať**\\
+  *  Podoba psychologickej zmluvy (PZ) sa mení v priebehu času, s nastanými zmenami potrebné vyjenať aj novú PZ
+  *  Herriot  Pemberton (1995) rozlíšenie
+    *  //vzťahového kontraktu//- dlhoročný kontrakt založený na vzťahu medzi zamestnancom (lojalita k organizácii, tolerovanie nižších odmien výmenou za istotu pracovného miesta) a organizáciou (poskytuje lojalitu, zabezpečenie, pohodlné pracovné podmienky a benefity)
+      *  tento vzťah je založený na emóciách – zamestnanec si vytvára emocionálnu väzbu na organizáciu
+    *  //transakčného kontraktu// – reprezentuje krátkodobú ekonomickú výmenu
+      *   zamestnanec očakáva špecifické benefity (finančné alebo nefinančné)  za svoje pôsobenie v organizácii
+  *  V súčasnosti kvôli globálnej konkurencii, novým technológiám, downsizingu a delayeringu je psychologický kontrakt skôr transakčný ako vzťahový
+-zamestnanci majú pocit, že PZ bola porušená→ negatívne reakcie (menšia oddanosť a pocit povinnosti)\\
+    *   možné akcie zamestnancov : odísť/ zostať a mlčať/ zostať a pomstiť sa (Herrio & Pemerton)
+Koncept psychologickej zmluvy má aj svoje slabé stránky: žiadna garancia, že obe strany konceptualizujú obsah kontraktu rovnako. Zmeny môžu byť svojvoľné.
+**Kritika (Guest)**: žiadna všeobecne prijímaná definícia PZ, žiadna metóda merania obsahu kontraktu, obtiažne prevediteľný výskum v tejto oblasti, je otázne, či je možné vnímať PZ ako kontrakt, organizácia nie je človek a preto nemôže byť stranou v PZ( rôzne odelenia a nariadení), nadbytočný komplikovaný koncept, ktorý sa prekrýva s pracovnou spokojnosťou a organizačným commitmentom
+Výskum PZ a autori ako Rousseau, Herriot a Pemberton sú kritizovaní za to, že vychádzali len z úzkeho kultúrneho a organizačného kontextu ( USA, UK, len finančné inštitúcie)
+  *  Rozlišnosť PZ v rôznych kultúrach a na rôznych pozíciách  (bankár vníma väčšie zmeny ako niekto zo sektoru služieb)
+Typické očakávania zamestnancov v UK , ktoré charakterizujú PZ v súčasnosti\\ \\
+Zamestnanci sľubujú že:
+  *  Budú pracovať tvrdo
+  *  Udržiavať reputáciu spoločnosti
+  *  Budú dodržiavať dochádzku a budú presní
+  *  Budú lojálni k organizácii
+  *  Budú pracovať nadčasy ak to bude potrebné
+  *  Nadobúdať nové zručnosti a updatovať tie staré
+  *  Flexibilní (napr. prevezmú prácu kolegu)
+  *  Zdvorilí k zákazníkom a kolegom
+  *  Úprimní
+  *  Prichádzať s novými nápadmi
+Zamestnanávatelia sľubujú, že budú poskytovať:
+  *  plat primeraný výkonu
+  *  možnosti tréningu a rozvoja
+  *  možnosť povýšenia
+  *  ocenenie inovácií a nových nápadov
+  *  zaujímavé úlohy
+  *  atraktívne benefity
+  *  zachádzanie s rešpektom
+  *  primeranú istotu práce
+  *  príjemné a bezpečné pracovné prostredie
+==== Výber kariéry ====
+-Parsons (1909) **3 podmienky efektívneho výberu kariér**y:
+    *  **porozumenie sebe**, svojim postojom, schopnostiam, záujmom, ambíciám, limitom
+    *  **poznatky o požiadavkách a podmienkach úspechu**, výhod a nevýhod, kompenzácii, príležitostiach v rôznych pracovných pozíciách
+    * **Ich kombinácia**
+=== Hollanova teória oborných záujmov ===
+  *  John Holland (1973) navrhol koherentný **model odborných záujmo**v
+  *  využívaný poradenskými personálnymi agentúrami prevažne v USA
+  *  Teória prešla viacerými revíziami (najnovšia 1997)
+  *  Konceptualizoval **odborné záujmy ľudí ako aspekty ich osobnosti**
+  *  Spájaním povolania a záujmov došiel Holland k formulácii 6 **RIASEC** kategórií
+→ 6 osobnostných typov/ oborných záujmov: realistický, investigatívny, umelecký, sociálny, podnikavý (enterprising), konvenčný
+  *  RIASEC model
+    *  //Realistický// - praktické pracovné činnosti, vyžaduje fyzickú silu a koordináciu
+    *  //Investigatívny// - práca s nápadmi , abstraktné myslenie, logika, často vo vede
+    *  //Umelecký// – imaginácia, vyjadrovanie emócií a myšlienok
+    *  //Sociáln//y – vzťahy, afiliácie, starostlivosť, pomáhanie ruhým
+    *  //Podnikavý// (Enterprising) - vedenie ľudí, množstvo rozhodnutí, risk .
+    *  //Konvenčný// – dodržiava pravidlá, štruktúru a poriadok, organizovanosť
+  *  Rozlíšenie typov odborných záujmov, ktoré vo svojej teórii popisuje ako osobnostné typy
+  *  Čím viač sa človek približuje nejakému typu, tým sa zvyšuje pravdepodobnosť, že bude vykazovať osobnostné rysy (črty) a správanie typické pre ten typ osobnosti
+  *  Typy sú organizované do hexagonu
+  {{:prace:jmesterova1.png?2000|}}
+  *  Obr.1. RIASEC: R-realistic, I- investigative, A- artistic, S-social, E- enterprising, C- conventional
+  *  Donnay & Borgen, 1999- pre ženy skôr IRASEC
+  *  Ľudí  charakterizuje niekoľko typov, nielen jeden
+  *  Každý typ má konceptuálne blízko ku svojim najbližším susedom a odlišuje sa najviac od protiľahlejšieho typu (investigatívny typ má blízko k umeleckému a najmenej k podnikavému typu)
+  *  výstup z metódy //Self-directed Search//:  3-písmenový kód- napr. ISE
+  *  Prostredie, v kt. ľudia žijú a pracujú môže byť charakterizované ich podobnosťou so 6 modelovými typmi – RIASEC prostredia
+  *  Spájanie ľudí s prostredím vedie k výstupom, ktoré vieme predvídať a rozumieme im
+  *  Najdominantnejší typ osobnosti indikuje preferované pracovné prostredie → ľudí priťahuje pracovné prostredie, ktoré zodpovedá ich záujmom (ktoré zodpovedá ich odbornému osobnostnému typu)
+  *  Hollanove hypotézy boli empiricky potvrdené
+  *  Štruktúra reprezentuje záujmy od neskorej adolescencie, je nezávislá od genederu a etnicity
+  *  **Implikácie a aplikácie**: v USA vplyvný, v Európe a Ázii nie veľmi
+  *  Aplikácia v kariérnom poradenstve v USA sa tento model uplatnil veľmi dobre
+  *  Self-directed Search (Holland , 1994)- aj online verzia, tento dotazík stále je využívaný
+  *  Metódy iných autorov: //Strong Interest Inventory// (Harmon, Hansen, Borman & Hammer, 1994) reflektuje Hollanove typy
+  *  Implikácie: predikuje správanie, kľúčovou prediktívnou premennou je kongruencia medzi záujmami a pracovným prostredím
+**Centrálnou myšlienkou Hollandovej teórie je, že ľudia vyhľadávajú povolania, ktoré sú konzistetné s ich záujmami. Ak sa záujmy a povolanie zhodujú, ľudia sú spokojnejší a s väčšou pravdepodobnosťou sa im bude dariť. Pokiaľ sa nezhodujú, sú ľudia nespokojnejší, budú mať tendenciu vyhľadávať spôsoby ako uspokojiť svoje záujmy inde ako v práci, čo môže spôsobiť fluktuáciu**
+**Kritika** modelov odborných záujmov a individuálnych rozdielov v kariérnom rozhodovaní: preceňuje slobodu, ktorú majú ľudia na výber zamestnania a kariéry (ľudia sú limitovaný vzdelaním, prirodzenými schopnosťami, vplyv majú sociálne a rodinné záväzky)\\ \\
+- empirické  dôkazy týkajúce sa teórie sa rôznia: Spokane, Meir & Catalano (2000) urobili prehľad štúdií testujúcich hypotézu kongruencie z Hollandovho modelu: korelácia medzi spokojnosťou a kongruenciou 0.25 \\ \\
+- metaanalýzy (Assouline & Mer 1987, Tranberg, Slane, & Ekeberg, 1993): kongruencia nepredikuje satisfakciu ani pracovný výkon , slabá metodika merania prostredia a záujmov, nezohľadňovanie iných vplyvov na pracovnú spokojnosť ako pracovné podmienky a charakteristiky práce \\ \\
+** Implikácia pre zamestnávateľov: napriek tomu, že teória nie je empiricky dostatočne podložená, myšlienka zohľadňovania individuálnych záujmov zamestnancov pri designe práce je zaujímavá. Ak práca nezohľadňuje pracovníkove záujmy, bolo by dobré modifikovať ju a dovoliť tak do istej miery zamestnancovi vyjadriť svoje záujmy a preferencie**
+=== Rozšírenie modelu a alternatívne modely ===
+  *  Prediger (1982) navrhol rozšírenie RIASEC modelu: dve dimenzie v rámci hexagonu
+  *  //Veci vs. Ľudia//: realistické aktivity vs medziľudské
+  *  //Dáta vs. Nápady//: konvenčné a podnikavé aktivity vs. investigatívne a umelecké aktivity
+  *  Preferencie a occupations môžu byť popísané na základe ich pozície medzi týmito dvoma dimenziami
+  * {{:prace:jmesterova2.png?2000|}}
+=== Osobnostné črty a Hollandove typy ===
+  *  RIASEC typy sú poňaté ako osobnostné typy
+  *  V odbonej literatúre sú však skôr popisované skôr ako záujmy a nie črty ako také
+  *  Odborné záujmy stoja po boku inteligencie/kognitívnych schopností a osobnostných čŕt v rámci individuálnych rozdielov
+  *  Množstvo štúdií preverovalo vzťah osobnostných čŕt (Big5) a RIASEC typov
+  *  Metanalýzy: otvorenosť skúsenosti sa spája umeleckými/investigatívnymi záujmami, svedomitosť s konvencionálnymi záujmami, extraverzia so sociálnymi a podnikavými zaájmami
+  *  Rovnaké výsledky aj pre vzťah O-čŕt a typy prostredí podľa Hollanda
+  *  Vzťah Big5 dimenzií meraných v adolescencii či vo veku 6-12 s RIASEC charakteristikami pracovného prostredia meranými až o 40 rokov
+  *  Otvorenosť bola dôležitým prediktorom neskorších povolaní charakterizovanými ako umelecké/investigatívne a svedomitosť predikovala konvenčné/sociálne povolanie
+  *   {{:prace:jmesterova3.png?2000|}}
+  *  Ackerman & Heggestad (1997) skúmali zhlukovanie/zoskupovanie kognitívnyh schopností, osobnostných čŕt a záujmov
+  *  Identifikoval 4 typy zoskupení (clusters) charakteristík:
+    *   sociálne: podnikavé a sociálne záujmy, extraverzia (Big5)
+    *   úradnícke/konvenčné: konvenčné záujmy, svedomitosť, rýchlosť vnímania, ktorá sa neskôr pretaví do schopnosti
+    *   vedecké/matematické: investigatívne a realistické záujmy, schopnosť numerického uvažovania
+    *   intelektuálne/kultúrne: umelecké a investigatívne záujmy, otvorenosť, fluidná a kryštalizovaná forma všeobecnej schopnosti (general ability)
+  *  Unikátny model, ktorý spája osobnosť, schopnosti a záujmy
+Sociálne, kultúrne a organizačé vplyvy na kariéru
+  *  Nielen individuálne charakteristiky, ale aj faktory sociálneho prostredia, kultúra či organizačné faktory ovplyvňujú kariéru a jej rozvoj
+==== Kariéra a gender ====
+  *  Lent, Brown & Hackett, 1994: gender ma významný vplyv na rozvoj odborných záujmov a kariérny výber
+  *  Deti ašpirujú už vo veku 2-3 roky na genderovo stereotypické kariéry
+  *  Stereotypické povolania mužov (požiarnik, inžinier) a žien (sekretárka, zdravotná sestra)
+  *  U iných povolaní  rodové stereotypy nie sú také zrejmé (učiteľ, manažér, majiteľ podniku), ale aj tak sú niekedy evidentné
+  *  Tieto rodové stereotypy získavame z kultúry a sú podporované spoločnosťou
+  *  Mnohé teórie a výskumy ignorovali problematiku genderu
+__**Teória vývoja karíery Gottfredson(ovej)**__ (1981) sa zemeriava na deti
+  *  Identifikovala 4 vývojové stupne odborných ašpirácií u detí
+    *   //Orientácia na veľkosť a silu// (3-5). Deti uchopujú koncept dospievania, stania sa dospelým
+    *   //Orientácia na pohlavie (sex)// (6-8): v jej ponímaní identické ako gender je prvým vplyvom na vývoj odborného self-konceptu, získavanie sterotypov o mužských a ženských rolách
+    *   //Orientácia na sociálne ocenenie// (9-13): determinanty správania sú schopnosti a sociálna trieda
+    *   //Orientácia na vnútorné unikátne self// (14+): nadobúdanie vedomia vlastnej individuality, unikátnych charakteristík, schopnosť zaoberať sa komplexnejšími aspektami self-konceptu (suvis si krízou identity u Ericksona)
+  *  Gottfredsonová prepojila svoju teóriu s Hollandovým modelom
+  *  Najviac rodovo stereotypné sú realistický typ- ako typicky mužský a konvenčný typ- typicky ženský
+  *  Umelecké a sociálne povolania sú tiež vnímané skôr ako ženské
+  *  Podnikateľské/podnikavé ako mužské
+Woods & Hampson. Skúmali ako gender a Big5 dimenzie merané v detstve predikujú typ pracovného prostredia ľudí v dospelosti
+  *  Ženy mali tendenciu pracovať v konvenčnom, sociálnom a umeleckom prostredí, ale aj v menšej miere v podnikateľskom prostredí
+  *  Muži zas v realistickom prostredí a v investigatívnom prostredí mali tendenciu pracovať muži aj ženy
+  *  Vplyv mali aj osobnostné charakteristiky: M a Ž s vysokou mierou otvorenosti- umelecké a investigatívne povolania
+  *  Nízka otvorenosť odlišná pre M a Ž: Ž- konvenčné povolania, M- realistické povolania— ich kariéry postupovali po rodovo stereotypnej línii
+Dôležitá je aj otázka príležitostí- stále sú rozdiely v príležitostiach pre M a Ž- snaha o vyrovnanie príležitostí (top 20 UK, Nemecko, Francúzsko, USA, iný ranking zas uvádza, že top 30 sú Škandinávia, Afrika, Východoeurópske krajiny a centrálna Ázia)
+==== Kariérne rozhodovanie ====
+Hollandova teória popisuje obsah rozhodovania o kariére, ale nie proces
+  *  Okrem sebapoznania a informáciách o rôznych povolaniach, je nutné tieto poznatky zlúčiť
+  *  Rozhodovaniu a hľadaniu práce môžu  napomôcť aj počítačové programy : DISCOVER (USA), CAREERBUILDER a ADULT DIRECTIONS (UK)
+  *  Na rozhodovací proces má vplyv podľa výskumov aj self-efficacy
+==== Celoživotný rozvoj kariéry ====
+  *  Cieľom autorov teórii o celoživotnom rozvoji kariéry je zmapovať motiváciu a rozvoj v priebehu života človeka
+**Super** (1957,1990)- **4 kariérne etapy**:
+  -  //**Explorácia (Exploration)**// (15-24) – seba a sveta práce
+  -  //**Establishment**// (25-44)-objavenie kariérneho poľa (po prípadných neúspešných pokusoch)
+  -  //**Udržiavanie (Maintenance)**// (45-64)- úlohou je držať sa vybraného pôsobiska
+  -  //**Odpútanie (Disengagement)**// (65+)- človek sa postupne čoraz menej zapája v práci, skôr pozoruje, akoby bol aktívny
+  *  **Problémy**: ak človek začne kariéru neskôr, problematické ho zaradiť, povaha kariéry v súčasnosti tiež nedovoľuje zaradenie do štádií
+  *  Super (1980,1990) reagoval na kritiku a predstavil 6 rolí, ktoré ľudia v západnej civilizácii typicky zastávajú: homemaker, pracovník (worker), občan, //leisurite//, študent, dieťa
+  *  V rôznych etapách môžu byť ľudia v rôznych rolách
+**Levinson a kol.** (1978) prestavili asi najvplyvnejšiu teóriu na základe kvalitatívneho výskumu len 40 američanov vo veku 35-45
+  *  V troch štádiách dospelosti (skorá, stredná , neskorá) sa vyskytujú **stabilné fázy a fázy zmen**y
+  *  **Skorá dospelosť** (17-40)
+        *  zmena (17-22)- hľadanie útočiska vo svete dospelých
+        *  stabilná fáza (22-28)- explorácia rôznych rôl, ponechávanie si otvorených možností
+        *  zmena (28-33)- v 30 človek oceňuje svoje skúsenosti a hľadá uspokojivý životný štýl
+        *  stabilná fáza- implementácia tohto životného štýlu- BOOM (Becoming One´s Own Man)- kľúčový moment
+  *  **Stredná dospelosť**
+        *  zmena (40-45)- životný štýl sa prehodnocuje, vplyv emócií- kríza stredného veku
+        *  stabilná fáza- (45-50) vstupovanie do strenej dospelosti
+        *  zmena (50-55)
+        *  (55-60) kulminácia strednej dospelosti- implementácia životného štýlu a rozhonutí spojenými s krízou stredného veku
+  *  **Neskorá dospelosť**
+        *  Zmena
+        *  Stabilná fáza neskorej dospelosti
+  *  Levinsonove fázy sú úzko späté s vekom
+**Implikácie týchto teórií pre HR a pracovných psychológov**:
+    *   v skorej dospelosti potreba integrácie seba a organizácie či kariéry- potrebné zadať signifikantné úlohy a poskytovať sociálnu oporu
+    *   v strednej dospelosti dať možnosť rekvalifikácie v súvislosti s krízou stredného veku, pozíciu mentora
+**Kritika:** teórie reflektujú mužov zo strednej vrstvy v západných krajinách v 20.st., ženy majú odlišný vývoj kariéry vzhľadom k tehotenstvu a starostlivosti o deti (prevaha žien oproti mužom)
+Dôležitý je aj pohľad na kariéru z hľadiska prechodu medzi zamestnaniami \\ \\
+**Nicholson** (1990)- **model prechodového cyklu (Transition Cycle Model) pri zmene práce**
+-4 etapy, ktoré majú charakteristiky, ktoré ich odlišujú, zároveň sú však navzájom od seba závislé:\\
+. **Príprava (preparation)**- pred začatím práce
+//Problémy//: nerealistické očakávania, nepripravenosť, strach
+//Stratégie//: seba-oceňovanie, realistic job previews (RJP)\*, zháňanie kontaktov v predstihu\\
+. **(encounter)**- prvé dni a týždne v novej práci
+//Problémy//: šok, odmietnutie, sklamanie, ľútosť
+//Stratégie//: sociálna opora, sloboda explorovať, vyhľadávanie informácií- monitoring\\
+. **Prispôsobenie (adjustment)**- nájdenie vlastnej cesty ako robiť novú prácu
+//Problémy//: smútok
+//Stratégie//: užitočná práca, feedback, inovácie (rolí či obsahu práce), inštitucionalizovaná/ inividualizovaná socializácia\\
+. **Stabilizácia (stabilisation)**
+//Problémy//: zlyhanie, nuda, stagnácia
+//Stratégie//: určovanie cieľov, práca na projektoch
+\*RJP je možné implementovať už počas selekcie nových zamestnancov- ide o popis reálnych činností na danej pozícii vo forme videopásky, bookletu, či šance vyskúšať si prácu na 1-2 dni
+→ spája sa s menším odlyvom nových zamestnancov
+Teoretici a výskumníci v tejto oblasti sa zapodievajú aj vstupom a odchodom z pracovného trhu, ako aj relokáciami jednotlivcov (alebo teamov) v rámci jednej či medzi krajinami
+==== Organizačná perspektíva kariérneho rozvoja ====
-Povinná literatura
+  *  **Kariérny management** v organizácii je možný prostredníctvom rôznych intervencií ako mentoring, couching, poradenstvo, DC, workshopy o plánovaní kariéry, rotácia pracovných pozícií, talent management
-Arnold, J. & Randall, R. (2010). Work psychology: understanding human behaviour in the workplace . 5th ed. Harlow, England: Financial Times Prentice Hall (strany 516 – 569).
+  *  Tieto intervencie podporujú sebahodnotenie, ale zároveň slúžia k dosahovaniu organizačných cieľov
-Woods, S. & West, M. (2010). The psychology of work and organizations. Andover: South-Western/Cengage Learning (strany 311 – 340).
+//Poradenstvo//
+  *  porozumenie individuálnym rozdielom, zohľadnenie osobnostných čŕt, schopností, zručností a záujmov v tom, aká rozhodnutia o kariére človek prijíme
+  *  Hlavný kontribútor v oblasti kariérneho managementu
+  *  Vychádza zo súčasnej situácie človeka, zisťuje sa aj kariérna história, vedomosti, schopnosti, zručnosti, iné charakteristiky
+  *  využitie psychometrických testov, RIASEC typológie, definovanie kariérneho cieľa, vytvorenie akčného plánu ako cieľ dosiahnuť
+  *  Najčastejšie na začiatku kariéry,  hlavne počas vzdelávania
+  *  Arnold (1997): poradenstvo sa môže uplatňovať vo viacerých etapách kariéry
+  *  Dôležitým prvkom je vzťah poradcu a klienta- v súčasnosti najviac využívaný Rogersovský prístup
+//Development Centrá (DC)//
+  *  proces hodnotenia kompetencií zamestnancov s cieľom poskytnúť zamestnancom spätnú väzbu o ich výkone a rozvojových potrebách
+  *  Podobnosť s AC, často sú aj DC využívané k selekcii (napr. kto dostane povýšenie)
+  *  Obtiažne zapracovanie výsledkov DC do spätnej väzby, pretože v prípade selekcie sa snažia kandidáti skryť svoje negatívne stránky, s ktorými by im práve poradenstvo malo pomôcť pracovať
+//Mentoring//
+  *  zamestnanec („protégé") dostane mentora, skúseného kolegu (najčastejšie na seniorskej pozícii), ktorý mu radí a rozvíja jeho schopnosti.
+  *  Cieľom je poskytnúť  zamestnancovi podporu a možnosť učiť sa v rámci organizácie o niekoho, kto nie je jeho líniovým manažérom
+  *  Problém, ak má mentor nerealistické očakávania
+Organizácie tiež môžu podporovať svojich zamestnancov v:
+  *  //Získavaní nových poznatkov, rozvoj nových schopností a zručností// prostredníctvom formálneho vzdelávania, praktického tréningu alebo „on-the-job development" →//Rozvoj vo vlastnej réžii a e-learning//
+  *  //Získavaní nových kontaktov → networking //
+  *  Organizácia môže podporovať networkingové aktivity ( financovanie cestovného a poplatkov za účasť na rôznych návštevách a stretnutiach interných či externých a konferenciách)
+==== Talent management ====
+(doplnil Martin M.)
+  * souvisí s moderním competency-based managementem zahrnujícím tvorbu slovníku kompetencí pro jednotné posuzování
+  * Talent mgmt - založený na očekávání a plánování potřeb lidského kapitálu firmy v budoucnu, a jak jej uspojojit
+  * vychází z [[http://www.executivesondemand.net/managementsourcing/images/stories/artigos_pdf/gestao/The_war_for_talent.pdf|výzkumu Chamberse et al. z McKinsey and company]] (1997) a následně knihy //The war for talent// (pojem S. Hankina; kniha vyd. 2001): " The war for talent refers to an increasingly competitive landscape for recruiting and retaining talented employees. In the book, Michaels, et al., describe not a set of superior Human Resources processes, but a mindset that emphasizes the importance of talent to the success of organizations." (Wikipedia)
+  *